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“一带一路”沿线国家逃脱当前国际产业结构改革不利机遇


本文摘要:为了响应习近平总书记明确提出的“一带一路”倡议,贯彻落实教育部《前进资源共享“一带一路”教育行动》号文件,天津市在全国首次建立了由国家职业教育改革创新示范区指挥的“鲁班工场”。通过积极开展学历教育和职业培训,培养海外企业和地方产业转型升级所需的技术和技能人才,激发地方职业院校办学活力,加强地方合作院校教育教学改革的深化,吸引更多来自其他院校和周边国家的学生。

为了响应习近平总书记明确提出的“一带一路”倡议,贯彻落实教育部《前进资源共享“一带一路”教育行动》号文件,天津市在全国首次建立了由国家职业教育改革创新示范区指挥的“鲁班工场”。2016年3月,天津渤海职业技术学院创办的中国首个海外“鲁班工场”于3月在泰国大成技术学院开业;2017年5月,天津第二商学院与奇切斯特公学集团联合创办的英国“鲁班工场”项目于5月启动,这是欧洲首创的“鲁班工场”;2017年12月,天津轻工职业技术学院、天津机电职业技术学院在天津率先跻身中国500强机械制造企业,并在印度钦奈理工学院成立了印度“鲁班工场”;2017年12月,天津市东丽区职业教育中心学校在印尼东瓜瓦省博诺罗高的第二职业技术学校成立了印尼的“鲁班工场”。2018年7月,天津现代职业技术学院在巴基斯坦旁遮普省技术教育与职业培训局成立巴基斯坦“鲁班工场”;2018年10月,天津中德应用技术大学在柬埔寨国家理工学院成立了职业教育培训中心和柬埔寨“鲁班工场”;2018年12月,由天津机电职业技术学院和葡萄牙setubal理工学院共同创办的葡萄牙“鲁班工作坊”于12月开幕。

鲁班

到目前为止,按照“一国一坊”的原则,天津高职院校已经为“一带一路”沿线国家创建了7个“鲁班坊”。到2020年,天津还将在吉布提、埃塞俄比亚、尼日利亚、埃及、南非等国设立“鲁班工场”。在2018年中非合作论坛北京峰会上,习近平总书记明确提出“八大行动”,在“实施能力建设行动”中明确提出“在非洲设立10个鲁班研修班,为非洲青年获得职业技能培训”。可见,“鲁班工场”得到了党和国家的高度重视。

从天津鲁班车间三年的建设实践来看,取得了初步成效。一是成为“一带一路”建设中人才培养的新动力。随着中国“一带一路”倡议的实施和国际产能合作,中国企业回来的越来越多。

但沿线国家经济、教育发展相对缓慢,被中国企业排斥的技术、工艺人才紧缺,极大影响了海外企业在中国的发展。与此同时,随着新科技革命的到来,国际产业结构展开了新一轮的布局和调整。

“一带一路”沿线国家逃脱了当前国际产业结构改革的不利机遇,大力优化和升级当地产业结构,也必须提升工人的技术技能。“鲁班工场”适应环境时代变化的排斥,按照相互合作、共同研究、资源共享、共赢的“五方”原则,与当地职业院校、企业或教育管理部门合作。通过积极开展学历教育和职业培训,培养海外企业和地方产业转型升级所需的技术和技能人才,激发地方职业院校办学活力,加强地方合作院校教育教学改革的深化,吸引更多来自其他院校和周边国家的学生。

二是成为职业教育国际化的新模式。适应中国改革开放,中国职业教育改革开放力度大增。积极传授发达国家先进的职业教育装备教育理念和办学经验,先后自学并引进了国际劳工组织的MES模式、北美的CBE模式、德国的双元制模式、澳洲的TAFE模式、英国的BTEC教学模式,以及理论与实践一体化课程 一套体现中国元素、中国特色、中国标准的施工标准,如国际专业教学标准、工程实践中的EPIP、车间证书等。

构成了不同于发达国家职业教育国际化的路径和模式,极大地丰富了职业教育国际化的内涵,为世界职业教育国际化树立了新的榜样,并获得了新的样本。三是成为中外文化交流的新窗口。鲁班工场在职业教育领域被称为孔子学院。在传播中国职业教育、工匠精神和班摩文化的同时,也促进了中外文化交流。

职业教育

“鲁班工作坊”积极开展文教经验、技能竞赛、创意创业等活动,增强沿线各国师生对中国发展模式、国家政策、教育文化的解读,增强当地学生学习汉语、热衷中国的热情。双边或多边联盟也已正式建立,如EPIP国际教育联盟,该联盟积极举办职业教育学术研讨会,促进国家间的解释、开放和多元文化,构建相互学习、相互学习、互利共赢的机制,培养具有全球视野的技术和工艺人才。四是成为产教融合国际化的新引擎。

从办学主体来看,世界上职业教育有三种形式:一是美国、英国、日本等市场经济发达国家以企业为主体的职业教育;二是发展中国家以学校为主体的职业教育,如中国和许多发展中国家;第三,企业和学校是主要国家,主要是以德国和瑞士为代表的一些欧美国家。在中国职业教育改革开放40年的实践中,指出随着经济发展和产业结构调整升级,职业教育必须加强与产业的深度融合。“一带一路”沿线国家大多是发展中国家,教育与产业融合不紧密,人才培养中的“二皮”现象普遍存在。

“鲁班工场”校企联手回来或与当地中资企业建立联盟,积极开展订单培养,获得产教结合、校企合作的模式,在当地引起强烈反响,有效带动了当地教育与行业、企业、学校的合作。第五,它已成为政府、学校和企业之间国际交流与合作的新纽带。“鲁班工场”服务于“一带一路”沿线国家的经济和社会发展,改善低收入状况,促进世界生产力和福祉;服务于产能国际合作,帮助中国企业回归,凸显中国改革开放教育成果,进一步提升中国国际影响力。

“一带一路”沿线国家和中国政府及企业都非常重视“鲁班工场”的建设。“鲁班工场”的建设也加强了各国政府之间的交流与对话、企业之间的合作与交流,增进了各国职业院校、政府与企业之间的交流与合作。

发达国家职业教育的国际化是教育理念、教育模式和教学资源的国际化,是发展中国家主动自学和被动拒绝的国际化。“鲁班工场”的国际化不同于发达国家职业教育的国际化。它是“一带一路”的产物。

是以企业积极服务沿线国家,培养本土化技术和工艺人才的国际化。它是发展中国家体育教育机构的发展,具有先进的设备、技术和装备,以及教育。


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